《汉语拼音方案》

By admin on 8月 30, 2022

首先,教师借助课文中小女孩推卡片的图,切入新课,进一步激发学生的学习热情,然后ga与gua对比教学,让学生体会什么是三拼音节,三拼音节与两拼音节的区别及三拼音节的拼读方法和要领。

其内容包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号5个部分。

而汉语拼音追求的是完全取代汉字,所以它才需要隔音符号。

**难点提示:**。

组织教学)就在这时小n突然听到有人在哭,会是谁呢?出示ue,师:哪位小朋友认识她。

《汉语拼音方案》的创作者代表周有光先生,说过著名的三是三不是:>**汉语拼音,它不是汉字的拼形方案,而是汉语的拼音方案;**>>**它不是方言的拼音方案,而是普通话的拼音方案;**>>**它不是文言文的拼音方案,而是白话文的拼音方案。

*****现代汉语拼音改革方案************一****.****汉语拼音的发展****:********现代汉语拼音是在解放前的汉语拼音基础上进行改革****,****将原来的拼音符号改用成拉丁字母****,****在新华字典等工具书上采用两种拼音作为对照****.****采用拉丁字母注音符合英文书写习惯****,****与国际文化接轨****,****便于中国文化的对外交流。

i行的韵母,前面没有声母的时候,写成yi(衣),y(呀),ye(耶),yo(腰),you(忧),yn(烟),yin(因),yn(央),yin(3、英),yon(雍。

例如:妈ma麻ma马ma骂ma吗ma隔音符号a,o,e开头的音节连接在其他音节后面的时候,如果音节的界限发生混淆,隔音符号隔开,例如piao。

师:原来他跟ei是双胞胎,你有什么好办法记住他们吗?指名说,区别读。

angengingong(后鼻韵母)ang先发a,然后舌根顶住软腭,气流从鼻腔出来。

有四个,分别为:ˉ、ˊ、ˇ、ˋ。

既然《汉语拼音方案》给汉语拼音字母规定了名称音,那么,我们就应当按它们的名称音来称说。

此外,普通话中还有4个韵母:一是zī(资)、cí(瓷)、sì(四)等音节中的韵母-i(前);二是zhǐ(只)、chí(持)、shī(诗)、rì(日)等音节中的韵母-i(后);三是单韵母er(儿、耳、二等);四是单韵母ê(详见ê是一个单韵母,《汉语拼音方案》韵母表里为什么不列入?一题。

巩固练习1、把gkh三个声母的儿歌连起来读一读。

*因为字库对本案特殊元音y/x/k、韵母连写h等声调支持不完全,所以在电子输入上不建议使用原案符号标记。

用zh、ch、sh、ng表示ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄫ被认为是「比较累赘」的,因此改为ʐçʂŋ(「根据原来的拉丁字母加以适当改变,后两个还是国际音标里现成的符号」)(4)ㄐ(基)的问题。

这是现行汉语拼音方案的一个缺陷。

字母的名称音:字母:AaBbCcDdEeFfGg名称:abecedeeefgeHhIiJjKkLlMmNnhaijiekeelemneOoPpQqRrSsTtopeqiuaresteUuVvWwXxYyZzuvewaxiyazeaoeiu是元音字母,本来发音就响亮,其余的都是辅音字母,发音不响亮,就在本音的前边或后边配上元音eai等,这样读起来就响亮、清晰了,也方便了教学。

ch:发音时,舌尖上翘,抵住硬腭前部,有较强的气流冲开舌尖阻碍,从缝中挤出,摩擦成音。

教师示范发音,学生模仿。

这种方法增加了音节拼式的数量,产生了大量”一韵二形”的情况,降低了拼写的.规律性,加大了学习者的记忆量。

比方说「屋」的汉语拼音是wu,前面那个w是做什么的?我举个例子,「礼物」的汉语拼音是liwu,如果沒有这个w,「礼物」就变成「留」liu了。

这只要在发音时注意把双唇拢圆,不要让下唇和上齿接触,就可以改正了。

汉语拼音的形式构成分为声母、韵母和声调三部分。

师示范发音,学生模仿。

出示yue。

h(喝)舌根靠近软腭,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出,声带颤动。

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)隔音符号以开头额音节连接在其它音节后面的时候,如果音节的界限发生混淆,就用隔音符号()隔开,隔音符号应写在音节分界处的中上方。

《汉语拼音方案》中采用的拉丁字母,叫汉语拼音字母。

用比较专业的术语来说,y、w是「隔音字母」。

加改y、w的音位不伦不类;用隔音符号和y、w分隔音节,是制造混乱。

原本发音只要有细微的差别,就必需用不同的音素表示,《方案》忽略了一些普通话音素发音时细微的差别,运用音位的原理,将不区别意义的音素用同一个字母表示。

我们知道n(单个卡片)单个出现的时候,它是声母n。

加用,直读:声母zh、ch、sh、r、z、c、s加用韵母i,组成音节(7个)zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、时,不拼读韵母i,分别直读声母zh、ch、sh、r、z、c、s。

训练重点的位置拼读识字:本课位于汉语拼音的最后一单元即将结尾处,学生对于汉语拼音的识记已经积累了很多,本课的拼音和生字教学都是立足于学生已经掌握了较好的基础上,让学生自己进行拼读,通过圈子,借助拼音来认读生字,通过组词来对生字加深记忆,引导学生有效的积累更多的词语。

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